Actividad 5. Trabajo Final

                                                                                          

                                   
   Curso:

 Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación

Asesores:

Mtra. Larisa Enríquez Vázquez

Mtra. Jackeline Bucio

Mtra. Ismene Ithaí Bras

Tesista: Mariana Rodríguez Velázquez

Alumno:

Nicanor Barrera Montaño

Junio 2013

Las TIC en una Escuela Rural Mexicana

Ambiente de Aprendizaje

La institución seleccionada es la Escuela Secundaria Oficial 297 “Tratados de Tenayuca” en su turno vespertino, ubicada en el Barrio El Capulín (en la cima de una pequeña colina), perteneciente a la comunidad de Santa María Ajoloapan; en el municipio de Hueypoxtla, Estado de México. El lugar donde se encuentra insertado el plantel educativo es completamente rural, la mayoría de la gente se dedica todavía a las labores del campo (siembras de temporal), hay zonas donde no hay agua potable, drenaje, energía eléctrica y el transporte en muy escaso.

El centro de trabajo atiende a un total de nueve grados (tres de cada uno), cada grupo conformado de 45 alumnos en promedio, éstos provienen de los diferentes barrios donde existen algunos que tienen que caminar varios kilómetros para asistir a puntualmente a clases, como el término de la jornada es hasta las 07:30 p.m. de la noche los alumnos se organizan para contratar vehículos particulares y que sean llevados hasta sus hogares.

Problemática

La mayoría de los docentes de la escuela trabajan en la misma institución pero en su turno matutino, por lo que no tienen problemas para incorporarse a sus labores en el vespertino. La preparación de éstos de manera general es de maestría, pero existe ausentismo injustificado, se aprecia que no ponen el mismo ímpetu pedagógico en sus clases en comparación con el primer turno; los alumnos del vespertino son los que no pasaron el examen de admisión (por consecuencia son los más atrasados académicamente), los de condiciones económicas bajas y los que presentan problemáticas como dificultades de aprendizaje, familias disfuncionales, problemas de conducta, etc.

Esa disminución en rendimiento docente se aprecia en las clases plagadas de tradicionalismo, donde el docente tiene el total control de las sesiones, él explica y expone su clase, dicta textos, llena el pizarrón de ejemplos y deja ejercicios de tarea para la próxima clase, los alumnos tienen que estar atentos, tomando notas, escasamente cuestionan al docente o participan en clase. Los únicos espacios de exhibición (Chan 2004) son los exámenes aplicados por los docentes como evidencia del aprendizaje memorístico de los alumnos.

Infraestructura Tecnológica

Pese a las condiciones en las que se encuentra la institución, desde varios años atrás los docentes de ambos turnos escolares han realizado trabajos titánicos para recabar fondos económicos debido a que las instancias gubernamentales poco apoyo brindan, para equipar un taller de computación con aproximadamente 45 ordenadores. Muchos de ellos se encuentran averiados, no funciona el ratón, al teclado no le sirven ciertas teclas, pero todos se encuentran notablemente atrasados tecnológicamente, esto limita mucho el trabajo que se pudiera hacer, y no hay conexión a internet.

Modelo Educativo

El constructivismo, la perspectiva sociocultural y la metacognición son las directrices del modelo educativo propuesto. En este modelo se pretende que la dinámica primero del docente giren por completo, que haya apoyo de las TIC para extraer y aplicar herramientas que impacten en el aprendizaje de los alumnos, que el alumno sea consciente de las posibilidades que puede adquirir con la mediación de estos instrumentos y que la comunidad participe en el desarrollo del proyecto.

Objetivo: Incorporar al trabajo docente las TIC (ordenadores portátiles y conexión a internet) para dinamizar los procesos de planeación, desarrollo y evaluación educativa que se desarrollen la institución.

Herramientas Digitales

Lo imprescindible del proyecto es que los docentes se valgan de su ordenador portátil y la conexión a internet que la autoridad educativa, municipal y de la comunidad gestione. Posterior a esto, se sugiere usar las tecnologías que ya se tienen como es el caso de dos proyectores o cañones y otro más por la gestión escolar. Con estas herramientas tecnológicas, las digitales son muchas, el docente las puede adecuar a su asignatura, al ritmo de aprendizaje de sus alumnos y a las necesidades propias. Los mismos libros de texto en cada tema y/o actividades sugieren link para obtener más información, otorgan paseos virtuales, bibliotecas digitales, juegos, software gratuitos para hacer mapas mentales, conceptuales, etc.

Estrategias de Uso

La conexión a internet sería exclusiva para los ordenadores portátiles del docente y algunos alumnos que tengan y que puedan llevar al salón de clase (para trabajar en equipos), estarían a disposición tres proyectores para que puedan ser utilizados de manera alterna y organizada entre maestros; es decir calendarizar el uso de estos dispositivos. Los que solo tienen acceso desde su ordenador pueden explorar las ligas sugeridas por los libros de texto, para seleccionar la más adecuada a trabajar en el grupo, se pueden mejorar los procesos de planeación y evaluación, ya que los alumnos pueden mandar trabajos e investigaciones por correo, blogg, wiki, al docente.

El docente puede dar la oportunidad a los alumnos que interactúen con el software seleccionado, así se puede motivar y se puede lograr que ellos en otros espacios como ciber-café puedan profundizar en el tema abordado. Esto sería un primer intento, el siguiente sería lograr que el taller de computación tenga su propia conexión a internet para no saturar la línea de la conexión a las aulas y de esta manera todos los alumnos tengan acceso a las bondades que puede otorgar la web.