Actividad 5. Trabajo Final

                                                                                          

                                   
   Curso:

 Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación

Asesores:

Mtra. Larisa Enríquez Vázquez

Mtra. Jackeline Bucio

Mtra. Ismene Ithaí Bras

Tesista: Mariana Rodríguez Velázquez

Alumno:

Nicanor Barrera Montaño

Junio 2013

Las TIC en una Escuela Rural Mexicana

Ambiente de Aprendizaje

La institución seleccionada es la Escuela Secundaria Oficial 297 “Tratados de Tenayuca” en su turno vespertino, ubicada en el Barrio El Capulín (en la cima de una pequeña colina), perteneciente a la comunidad de Santa María Ajoloapan; en el municipio de Hueypoxtla, Estado de México. El lugar donde se encuentra insertado el plantel educativo es completamente rural, la mayoría de la gente se dedica todavía a las labores del campo (siembras de temporal), hay zonas donde no hay agua potable, drenaje, energía eléctrica y el transporte en muy escaso.

El centro de trabajo atiende a un total de nueve grados (tres de cada uno), cada grupo conformado de 45 alumnos en promedio, éstos provienen de los diferentes barrios donde existen algunos que tienen que caminar varios kilómetros para asistir a puntualmente a clases, como el término de la jornada es hasta las 07:30 p.m. de la noche los alumnos se organizan para contratar vehículos particulares y que sean llevados hasta sus hogares.

Problemática

La mayoría de los docentes de la escuela trabajan en la misma institución pero en su turno matutino, por lo que no tienen problemas para incorporarse a sus labores en el vespertino. La preparación de éstos de manera general es de maestría, pero existe ausentismo injustificado, se aprecia que no ponen el mismo ímpetu pedagógico en sus clases en comparación con el primer turno; los alumnos del vespertino son los que no pasaron el examen de admisión (por consecuencia son los más atrasados académicamente), los de condiciones económicas bajas y los que presentan problemáticas como dificultades de aprendizaje, familias disfuncionales, problemas de conducta, etc.

Esa disminución en rendimiento docente se aprecia en las clases plagadas de tradicionalismo, donde el docente tiene el total control de las sesiones, él explica y expone su clase, dicta textos, llena el pizarrón de ejemplos y deja ejercicios de tarea para la próxima clase, los alumnos tienen que estar atentos, tomando notas, escasamente cuestionan al docente o participan en clase. Los únicos espacios de exhibición (Chan 2004) son los exámenes aplicados por los docentes como evidencia del aprendizaje memorístico de los alumnos.

Infraestructura Tecnológica

Pese a las condiciones en las que se encuentra la institución, desde varios años atrás los docentes de ambos turnos escolares han realizado trabajos titánicos para recabar fondos económicos debido a que las instancias gubernamentales poco apoyo brindan, para equipar un taller de computación con aproximadamente 45 ordenadores. Muchos de ellos se encuentran averiados, no funciona el ratón, al teclado no le sirven ciertas teclas, pero todos se encuentran notablemente atrasados tecnológicamente, esto limita mucho el trabajo que se pudiera hacer, y no hay conexión a internet.

Modelo Educativo

El constructivismo, la perspectiva sociocultural y la metacognición son las directrices del modelo educativo propuesto. En este modelo se pretende que la dinámica primero del docente giren por completo, que haya apoyo de las TIC para extraer y aplicar herramientas que impacten en el aprendizaje de los alumnos, que el alumno sea consciente de las posibilidades que puede adquirir con la mediación de estos instrumentos y que la comunidad participe en el desarrollo del proyecto.

Objetivo: Incorporar al trabajo docente las TIC (ordenadores portátiles y conexión a internet) para dinamizar los procesos de planeación, desarrollo y evaluación educativa que se desarrollen la institución.

Herramientas Digitales

Lo imprescindible del proyecto es que los docentes se valgan de su ordenador portátil y la conexión a internet que la autoridad educativa, municipal y de la comunidad gestione. Posterior a esto, se sugiere usar las tecnologías que ya se tienen como es el caso de dos proyectores o cañones y otro más por la gestión escolar. Con estas herramientas tecnológicas, las digitales son muchas, el docente las puede adecuar a su asignatura, al ritmo de aprendizaje de sus alumnos y a las necesidades propias. Los mismos libros de texto en cada tema y/o actividades sugieren link para obtener más información, otorgan paseos virtuales, bibliotecas digitales, juegos, software gratuitos para hacer mapas mentales, conceptuales, etc.

Estrategias de Uso

La conexión a internet sería exclusiva para los ordenadores portátiles del docente y algunos alumnos que tengan y que puedan llevar al salón de clase (para trabajar en equipos), estarían a disposición tres proyectores para que puedan ser utilizados de manera alterna y organizada entre maestros; es decir calendarizar el uso de estos dispositivos. Los que solo tienen acceso desde su ordenador pueden explorar las ligas sugeridas por los libros de texto, para seleccionar la más adecuada a trabajar en el grupo, se pueden mejorar los procesos de planeación y evaluación, ya que los alumnos pueden mandar trabajos e investigaciones por correo, blogg, wiki, al docente.

El docente puede dar la oportunidad a los alumnos que interactúen con el software seleccionado, así se puede motivar y se puede lograr que ellos en otros espacios como ciber-café puedan profundizar en el tema abordado. Esto sería un primer intento, el siguiente sería lograr que el taller de computación tenga su propia conexión a internet para no saturar la línea de la conexión a las aulas y de esta manera todos los alumnos tengan acceso a las bondades que puede otorgar la web.

Actividad 4. Habilidades Digitales

Identificar cuáles son las habilidades a desarrollar en los alumnos y las que debe poseer el docente.

Antes que nada, es necesario aclarar que la conexión a internet propuesta en la actividad anterior y que los gastos sean sufragados con apoyo de la presidencia municipal, de la delegación y las sociedades civiles que la integran, también con la sociedad de padres de familia; es para los docentes frente a grupo conectándose inalámbricamente por medio de su ordenador portátil. Para el taller de computación sería otra conexión y en otro momento, ya que muchos de los equipos son obsoletos y otros están incompletos (les falta el ratón, no sirve el teclado, no tienen lector USB, CD o DVD, etc.).

Además, si se hace la conexión al taller y que de ésta se tome la señal para los docentes, se saturaría la red haciéndola lenta, lo que dificultaría el trabajo docente con TIC. Por ello, se considera viable que la línea de internet sea para el trabajo de los maestros, inclusive se descartaría que se conecten los equipos de la dirección escolar, donde hay dos secretarías de labores administrativas, para no hacer lenta la conexión.

Para el docente

Con la ubicación correcta del receptor para que la señal llegue a las aulas, el docente podra adecuar o desarrollar sus contenidos con herramientas, software, juegos, simulaciones, información, audios y videos, con ello no solo atraer la atención de los alumnos, sino que el mismo docente vislumbre toda la gama de posibilidades que pueden enriquecer su trabajo.

El maestro de cada asignatura podrá mejorar su proceso de planeación al incluir todo tipo de recursos que puedan impactar favorablemente, en el desarrollo pedagógico cada maestro tendrá que dominar las habilidades básicas en el manejo del hardware y software, para poder trabajar con presentaciones en línea o desde algún dispositivo, para presentar audios y video descargados de la red es necesario aprender a editarlos, ello con la finalidad de presentar a los alumnos los aspectos medulares de la temática, por que se sabe que hay materiales extensos y que si se presentan así tal cual al alumno éste suele aburrirse o perder la atención.

El docente tendrá que trabajar con mucha antelación para que al momento de trabajar algún recurso no se vea este interrumpido por la falla técnica de algún hardware. También este trabajo permitirá que los docentes vayan haciendo un repositorio personal de link de acuerdo a sus asignaturas correspondientes y después sugerirlos a sus colegas, ya sea para trabajar de manera interrelacionada o simplemente para no repetir el recurso dos veces.

También puede posibilitarle al maestro adaptar recursos para evaluar el trabajo de los alumnos, desde el concentrado del seguimiento, adoptar algunas rúbricas o instrumentos sugeridos por los mismos recursos. Las TIC le pueden permitir que los alumnos entregen actividades, reportes, investigaciones, etc. de manera digital, evitando la impresión de grandes cantidades de trabajos.

Para el alumno

Algunos alumnos pueden aprovechar la conexión para que lleven al aula sus ordenadores personales o tabletas, por que aunque son escasos si los hay. Si hay varios en el aula se pueden crear equipos de trabajo y poder descentralizarlo y crear trabajo colaborativo entre los alumnos.

Poco a poco el docente permitiría a los alumnos el manejo del ordenador del docente y el proyector para el desarrollo de temáticas, exposiciones o como adjuntos del docente (mientras el maestro explica, el alumno va manejando el equipo y los programas para el desarrollo de la clase.

En espacios "muertos", donde algún docente se ausente por alguna causa, que puedan trabajar con la supervisión de los orientadores (docentes de atención psicopedagógica) la exploración de los contenidos a trabajar en el ciclo escolar, buscar, seleccionar y descargar información requerida para trabajar en una clase.

Todo este trabajo, permitirá a los alumnos que tengan acceso a los llamados cibercafe a adentrarse a lo trabajado en clase, para los que no puedan hacerlo y que la escuela sea el único espacio donde interactúen con estos recursos, pueden aprovechar ser monitores en los equipos de trabajo o adjuntos al docente en el desarrollo de la clase.

Actividad 3. Selección de herramientas digitales.

Modificación de los entornos de aprendizaje y las herramientas digitales para hacerlo.

Considero que lo primero que se tiene que hacer es modificar el actuar o la práctica docente de algunos compañeros, es ya indispensable darle un giro a la dinámica que impera. Se hace referencia primeramente a que se busque dejar la didáctica tradicional, que se busque hacer que los alumnos trabajen en equipo, que expongan sus ideas, proyectos de trabajo y otro tipo de inquietudes, que se deje de lado tenerlos sentados en filas y presenciar lo que el maestro escribe en el pizarrón.

Es importante que se les proporcione herramientas para que argumenten, para que planteen y ejecuten proyectos de alto impacto en la institución y en su comunidad. Para ello es indispensable que el docente abandone la enseñanza tradicional, el tomar en cuenta los apuntes (que muchas veces no tienen sentido por que son copias textuales de parte de los textos que al ser leídas carecen de sentido o de idea alguna), que se elimine la enseñanza enciclopédica, y también que se elimine la evaluación memorística que se hace a los alumnos con una bateria pedagógica que la única evidencia que arroja es el índice de memorización.

Resulta de vital importancia que el docente trabaje bajo la bandera del aprendizaje significativo, del constructivismo y de la metacognición, hasta entonces se estará listo para trabajar con la incorporacion de las TIC en el aula y en la creación de entornos digitales de aprendizaje. De poco servirá contar con grandes equipos de computo, conexión a internet y hasta el manejo de dispositivos móviles, si la visión y el trabajo de los docentes sigue siendo TRADICIONALISTA.

Logrando el cambio didáctico y la incorporación de las TIC en los aprendizajes escolares entonces se podrá hablar de entornos digitales, de conectivismo, de aprendizaje colaborativo, etc. antes, creo que sería imposible hacerlo.

¿Que herramientas digitales son factibles de incorporar?, ¿Por qué?

Como la se describió en la actividad inicial, la institución es rural, insertada en una comunidad carente de servicios básicos como drenaje, agua potable y luz eléctrica. Pese a estas carencias se ha logrado con una labor titánica de los docentes que han visto resurgir esta institución, se ha logrado construir desde hace varios años ya un taller de computación, con aproximadamente 50 ordenadores; los cuáles están bastante resagados, incluso muchos ya no sirven o están averiados. Se ha gestionado ante instancias políticas y los gobiernos el reequipamiento, pero es a cuenta gotas. Dicho espacio no cuenta con conexión a internet.

Por todo esto en necesario considerar otras opciones, como el equipar los nueve salones de clase con una pizarra interactiva o minimamente una portatil (que no es interactiva), como la institución si cuenta con un proyector, sería necesario hacer las gestiones necesarias para conseguir también como mínimo otros dos, pero lo más importante es que los docentes estén dispuestos logrado esto a trabajar con su ordenador portatil, ya que se aprecia que muchos cuentan con ello, pero prefieren dejarlo a un lado para el desarrollo de sus clases.

La instalación de la red telefónica y con ello la conexión a internet estaría a cargo de la presidencia municipal, la delegación de la comunidad y la asociación de padres de familia (sobre todo para pagar la renta del equipo y la señal). Esto sería un gran avance y considero que tanto para los alumnos como para los docentes pudiese ser una gran motivación para cambiar e incorporar las TIC en el salón de clase.

El involucrar a las anteriores dependencias u organizaciones reduce los costos y posibilita a que la comunidad estudiantil se vea beneficiada, por que los pocos alumnos que tienen ordenadores portatiles y dispositivos móviles puede obtener acceso libre en el tiempo en el que estén en la institución. Los docentes podrán trabajar en el aula con herramientas posibilitadas en la web, se dinamizarían los quehaceres y cambiarían las actitudes a las TIC.

Actividad 2. "Entornos de Aprendizaje"

Actividad 2 "Entornos de Aprendizaje"

Antes de iniciar con esta segunda actividad es necesario considerar o recapitular algunas ideas del artículo de Chan (2004)en torno a los ambientes de aprendizaje, donde entran en juego las interacciones de tipo sincrónico y asincrónico entre los actores del proceso educativo, es más, se dice que lo que define y da sentido al sistema educativo son las relaciones entre sujetos y entornos. Desde la perspectiva de los procesos comunicativos los ambientes de aprendizaje son: Espacio de Información, Espacio de Reproducción, Espacio de Interacción y finalmente el espacio de Exhibición.

1. Informativo: espacio donde se presenta información organizada o para ser indagada por los estudiantes (exposiciones, documentos, bancos de datos, imágenes, gráficas).
2. Interactivo: espacio para que los sujetos del proceso intercambien información de todo tipo (opiniones, productos de su trabajo, dudas, proyectos, expresiones creativas).
3. De producción: herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas.
4. De Exhibición: espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para la socialización de sus resultados.
Descritos ya, es conveniente aclarar que en la institución referida en la anterior publicación, no se puede decir que estos ambientes de aprendizaje son apoyados por las TIC, esto es debido a que la institución se encuentra todavía en la fase de equipamiento de estas tecnologías, que muchas de ellas son inoperantes debido a su atraso, por ello solo en algunas reflexiones se puede hablar de estos entornos de manera aislada, con pocos docentes.
¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo?, ¿cómo están definidos los espacios y cómo lo hacen?

Es díficil reconocer, pero necesario aceptar que, no se da el espacio informativo, son muy pocos docentes los que dan a conocer los temas a abordar en el curso y menos aún se dan a conocer las expectativas de aprendizaje, de conocimientos y competencias. Los alumnos desconocen qué temáticas se abordarán después de algún antecedente.

En cuanto al de interacción, no existen espacios destinados propiamente. Por las políticas educativas del Gobierno del Estado se lanzan convocatorias de concursos, donde pese a que se hace la invitación a todo el alumnado los docentes tienen elegidos a jóvenes con ciertas características que los "posibilitan" para participar. Tal vez el único espacio donde hay cierta libertad es en la llamada "sociedad de alumnos" donde los alumnos forman comitivas o planillas de trabajo, hacen su procelitismo a la comunidad estudiantil quien por medio de votos eligen la que más convenga a sus intereses como alumnos y a la institución misma. Pero este organismo es direccionado por uno o dos docentes quienes junto con ellos direccionan su actuar.

El de producción, se ve limitado a quienes participan en los concursos antes descritos, pero son desconocidos para la comunidad de alumnos, solo se conocen los resultados.

El de exhibición, considero que es el más ausente, se reconoce solo a los alumnos que llegan a destacar en algún evento, ante los demás. Es un tanto trabajo en solitario, donde los alumnos trabajan de manera totorada, donde algún docente es el encargado de prepararlo, orientarlo, etc.

¿Con qué herramientas se apoyan?

No es justificación, pero en parte debido a que la Escuela Secundaria como está insertada en una comunidad rural, carente de servicios básicos y demás, sin olvidar que tiene un taller de computación con ordenadores muy rezagados tecnológicamente (además de que no se cuenta con conexión a internet), no resulta básico recurrir a las TIC; salvo en los casos donde hay alumnos que cuentan con ordenador e su casa o computadora pórtatil, si no es así es el mismo docente el que facilita estos medios, sufraga la mayoría de gastos tanto en el proceso como en su entrega. Se recurre básicamente a los libros de texto, que también tienen el detalle de que no se dota a todos los alumnos, mucho no tienen este recurso que se convierte en la mayoría de los casos el único medio de acceso a la información para muchos.

Para la mayoría de los alumnos, la clase de computación es la única posibilidad que tienen en su vida para interactuar con medios tecnológicos, muchos terminada se Educación Secundaria se incorporan a la vida laboral.

Gracias a la lectura de Chan (2004) y a estás reflexiones, me vienen a la mente reflexiones que tal vez no me había formulado, como es la valiosa necesidad de crear verdaderos entornos de aprendizaje, lo ideal sería que todos ellos fueran apoyados por las TIC, pero de no ser así, si crear medios de interacción con los alumnos que no sean únicamente las que se dan en clase, que se reformulen las tutorías con os muchachos, que ahora vayan encaminadas no solo a atender problemas de aprendizaje (que también son importantes), sino a escuchar a los alumnos, entenderlos, saber de sus necesidades personales, sentimentales, idear medios para concretizar sus proyectos de vida, en fin. Ver a la institución como un formadora humanista.

Actividad 1. "Transformaciones"

SEMANA 1 ACTIVIDAD 1 "Transformaciones" 

Una de las escuelas en las que trabajo es una Secundaria General, insertada a ocho kilómetros aproximadamente de la cabecera municipal, colinda en la parte norte con el Estado de Hidalgo. La comunidad es completamente rural, muchos de nuestros alumnos tienen que caminar varios km. para poder llegar a ella, los barrios aledaños y el de la escuela todavía carecen de agua potable (tienen que acarrear el líquido vital de los arroyos o abrevaderos naturales), de hecho para la escuela se tiene que solicitar al municipio pipas de agua para los sanitarios y aseo de las aulas, drenaje y energía eléctrica. El transporte es escaso y el poco que existe brinda muy mal servicio.

¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende? 

Las principales necesidades que demanda la comunidad es la cobertura educativa, los grupos solían ser muy numerosos por lo que se abrió el turno vespertino desde hace ya varios años. Esta situación sigue siendo aún insuficiente, existe mucha demanda escolar en la institución en ambos turnos. Ante los cambios debido a las reformas curriculares que se han planteado en México en este nivel educativo en especial el caso de la asignatura de TECNOLOGÍA (con enfasis en Informática), los maestros de la institución han hecho de mil maneras para hacerse de un taller de computación, con un ordenador por alumno (estamos hablando de 55 PC). La mayoria del personal docente es normalista, un 80% con estudios de maestría, también la mayoría tiene doble turno de éstos últimos la mayoría trabaja en la misma escuela por la mañana y por la tarde.  

¿Cómo los prepara para retos futuros?

Siguiendo en el sentido de las TIC, se trata de alfabetizar tecnológicamente a los muchachos como primer paso, después ir relacionando los contenidos programáticos con algunas habilidades básicas de computación, como el conocer y manejar el procesador de palabras, el manejo de excel y otros software básicos. Todo ello encaminado con la intención de posibilitarlos con conocimientos y habilidades básicas para segir preparándose o trabajar si así lo desean. ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? Debido a la carencia de recursos, poco a poco se han ido actualizando algunos ordenadores, se ha buscado apoyo a los distintos gobiernos (municipal, gobernador, diputados, etc) y aún así se requiere todavía mucho apoyo para mejorar los equipos. Con actividades para la recaudación de fondos económicos, se han comprado reproductores de DVD, equipos de sonido, microfonos, inclusive en un concurso de dibujo municipal la escuela ganó una mini computadora personal. Sabemos que esto sigue siendo aún insuficiente, pero poco a poco se va equipando la escuela.

¿Por qué crees que haya realizado estos? 

Porque son necesidades que se van requiriendo, si bien, no son los equipos tecnológicos de punta, pueden cumplir con funciones semejantes a modo de que también los alumnos se vayan motivando en su acceso a las TIC en la escuela. También porque los docentes y los alumnos egresados vislumbran los perfiles de egreso que solicitan las instituciones del siguiente nivel educativo, en este caso la Preparatoria. Falta mucho por hacer, pero con la constancia y fuerza de voluntad de cada uno de sus actores, la escuela seguirá brindando un buen servicio escolar.