Curso:
Tecnologías de Información y Comunicación en
la Educación
Asesores:
Mtra.
Larisa Enríquez Vázquez
Mtra.
Jackeline Bucio
Mtra.
Ismene Ithaí Bras
Tesista:
Mariana Rodríguez Velázquez
Alumno:
Nicanor Barrera Montaño
Junio
2013
Las TIC en una Escuela Rural
Mexicana
Ambiente
de Aprendizaje
La
institución seleccionada es la Escuela Secundaria Oficial 297 “Tratados de
Tenayuca” en su turno vespertino, ubicada en el Barrio El Capulín (en la cima
de una pequeña colina), perteneciente a la comunidad de Santa María Ajoloapan;
en el municipio de Hueypoxtla, Estado de México. El lugar donde se encuentra
insertado el plantel educativo es completamente rural, la mayoría de la gente
se dedica todavía a las labores del campo (siembras de temporal), hay zonas
donde no hay agua potable, drenaje, energía eléctrica y el transporte en muy
escaso.
El
centro de trabajo atiende a un total de nueve grados (tres de cada uno), cada
grupo conformado de 45 alumnos en promedio, éstos provienen de los diferentes
barrios donde existen algunos que tienen que caminar varios kilómetros para
asistir a puntualmente a clases, como el término de la jornada es hasta las
07:30 p.m. de la noche los alumnos se organizan para contratar vehículos
particulares y que sean llevados hasta sus hogares.
Problemática
La
mayoría de los docentes de la escuela trabajan en la misma institución pero en
su turno matutino, por lo que no tienen problemas para incorporarse a sus
labores en el vespertino. La preparación de éstos de manera general es de
maestría, pero existe ausentismo injustificado, se aprecia que no ponen el
mismo ímpetu pedagógico en sus clases en comparación con el primer turno; los
alumnos del vespertino son los que no pasaron el examen de admisión (por consecuencia
son los más atrasados académicamente), los de condiciones económicas bajas y
los que presentan problemáticas como dificultades de aprendizaje, familias
disfuncionales, problemas de conducta, etc.
Esa
disminución en rendimiento docente se aprecia en las clases plagadas de
tradicionalismo, donde el docente tiene el total control de las sesiones, él
explica y expone su clase, dicta textos, llena el pizarrón de ejemplos y
deja ejercicios de tarea para la próxima clase, los alumnos tienen que estar
atentos, tomando notas, escasamente cuestionan al docente o participan en
clase. Los únicos espacios de exhibición (Chan 2004) son los exámenes aplicados
por los docentes como evidencia del aprendizaje memorístico de los alumnos.
Infraestructura Tecnológica
Pese
a las condiciones en las que se encuentra la institución, desde varios años
atrás los docentes de ambos turnos escolares han realizado trabajos titánicos
para recabar fondos económicos debido a que las instancias gubernamentales poco
apoyo brindan, para equipar un taller de computación con aproximadamente 45
ordenadores. Muchos de ellos se encuentran averiados, no funciona el ratón, al
teclado no le sirven ciertas teclas, pero todos se encuentran notablemente
atrasados tecnológicamente, esto limita mucho el trabajo que se pudiera hacer,
y no hay conexión a internet.
Modelo Educativo
El
constructivismo, la perspectiva sociocultural y la metacognición son las
directrices del modelo educativo propuesto. En este modelo se pretende que la
dinámica primero del docente giren por completo, que haya apoyo de las TIC para
extraer y aplicar herramientas que impacten en el aprendizaje de los alumnos,
que el alumno sea consciente de las posibilidades que puede adquirir con la
mediación de estos instrumentos y que la comunidad participe en el desarrollo
del proyecto.
Objetivo:
Incorporar al trabajo docente las TIC (ordenadores portátiles y conexión a
internet) para dinamizar los procesos de planeación, desarrollo y evaluación
educativa que se desarrollen la institución.
Herramientas Digitales
Lo
imprescindible del proyecto es que los docentes se valgan de su ordenador
portátil y la conexión a internet que la autoridad educativa, municipal y de la
comunidad gestione. Posterior a esto, se sugiere usar las tecnologías que ya se
tienen como es el caso de dos proyectores o cañones y otro más por la gestión
escolar. Con estas herramientas tecnológicas, las digitales son muchas, el
docente las puede adecuar a su asignatura, al ritmo de aprendizaje de sus
alumnos y a las necesidades propias. Los mismos libros de texto en cada tema
y/o actividades sugieren link para obtener más información, otorgan paseos
virtuales, bibliotecas digitales, juegos, software gratuitos para hacer mapas
mentales, conceptuales, etc.
Estrategias de Uso
La
conexión a internet sería exclusiva para los ordenadores portátiles del docente
y algunos alumnos que tengan y que puedan llevar al salón de clase (para
trabajar en equipos), estarían a disposición tres proyectores para que puedan
ser utilizados de manera alterna y organizada entre maestros; es decir
calendarizar el uso de estos dispositivos. Los que solo tienen acceso desde su
ordenador pueden explorar las ligas sugeridas por los libros de texto, para
seleccionar la más adecuada a trabajar en el grupo, se pueden mejorar los
procesos de planeación y evaluación, ya que los alumnos pueden mandar trabajos
e investigaciones por correo, blogg, wiki, al docente.
El
docente puede dar la oportunidad a los alumnos que interactúen con el software
seleccionado, así se puede motivar y se puede lograr que ellos en otros
espacios como ciber-café puedan profundizar en el tema abordado. Esto sería un
primer intento, el siguiente sería lograr que el taller de computación tenga su
propia conexión a internet para no saturar la línea de la conexión a las aulas
y de esta manera todos los alumnos tengan acceso a las bondades que puede
otorgar la web.
